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小作家报·教研博览【精选3篇】

小编: 七号同学

小作家报·教研博览【精选3篇】一

  为儿歌谱曲,是五年级第七课学唱歌曲《手拉手》课后的一个创编练习,也是学生们初次接触这样的练习。为了让他们能够顺利地完成练习任务,并为以后的学习创造更加快捷、方便的学习方法,我设计了一下教学环节:

  首先,引导他们复习常用拍号并板书:2∕4、3∕4、4∕4、3∕8、6∕8,并让学生回忆各种拍号的含义及强弱规律和指挥图式。接着,鼓励他们尽最大能力,回忆学过的常用音符和附点音符:全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、附点二分音符、附点四分音符、附点八分音符以及他们的时值。另外还有切分节奏、三连音、前八分后十六、前十六后八分以及各种装饰音等。随后就提出要求:自选拍号;用最简单的唱名;用最简单的节奏进行创作活动。

  刚开始,大部分学生都唉声叹气,眉头紧蹙,无从下笔。有的学生还连声叫着:“老师,太难了,太难了!”。看到这种情况,我就告诉他们:“你先在每一个字上加上一个唱名,然后再确定拍号,加入节奏符号,整理一下唱一唱,感觉一下自己的创作。”话音刚落,很多孩子就完成了创作,但大都节奏简单,曲调比较平淡。接着我又提出了新的要求:在自己创作的乐谱上,加入我们学过的附点音符或切分音及休止符或者是装饰音,自己再来唱一唱,感觉一下他们的不同。并让个别学生上台展示他们的创作,以他们的创作为例,逐步加入不同的音乐元素,有单一到复杂,最后集体视唱创作歌曲。不一会儿的功夫,学生们的创作就完成了。他们高兴的唱着自己创作的歌曲,紧蹙的眉头舒展了,整个教室里充满了快乐的歌声。有的学生还自豪地说:“我会作曲了。我成了作曲家了”。

  音乐创作,对于小学生来说是有难度的,但只要正确引导,掌握方法,人人都能成为“作曲家”。

小作家报·教研博览【精选3篇】二

  教学目标:

  1、认识本课出现的16个生字,会写田字格中的十个生字。

  2、能有感情的朗读课文,培养学生想象能力,并能将自己所想的表达来。

  3、通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子,并能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。

  教学重点:体会作者的心情,有感情的朗读课文。

  教学难点:学习文中小朋友,也做一个自信、能干的孩子。

  教学准备:生字卡、词卡

  教学内容:初读课文,趣味识字,学习课文第1自然段。

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入课题。

  1、师小时候一直相当一名老师,平时就模仿老师的样子,没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话,我想那就是一个小孩子的梦想吧!同学们,你们有自己的梦想吗?

  2、今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想,想知道他的梦想是什么吗?板书:小作家

  3、齐读课题,想知道什么?

  二、读文识字。

  1、自由读课文,边读边用笔划分出自然段,并讲带有生字的句子多读几遍。

  2、指名读带有生字的词获句子,及时正音。重点指导:印、奶、拧的发音。

  3、自学生字:

  (1)、自己练读;

  (2)、同座互读,并交流自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。

  4、检查学习情况。

  (1)、带拼音读生字。

  (2)、去拼音读生字词,交流记字方法。

  (3)、游戏:你指我猜大家读。

  (4)、指名分节读文,重点注意字音的朗读。

  三、学习课文第一段。

  1、自读课文,从哪看出来我想当一名小作家?

  (晚上爬起来写童话、做的梦。)

  2、学习第一段,自读第一段,从这段里我知道了什么?

  3、指导朗读第二句话,重点抓住:悄悄地、轻轻地

  从这句话中你知道了什么?

  4、师读:写完后,放进我的书包里。这时,窗外闪耀的星星正向我笑呢!

  5、你喜欢这句话吗?为什么?

  6、有感情的朗读这一段。

  7、我将写好的童话怎样处理的呢?下节课再接着学。

  四、指导书写。

  1、自学生字,观察今天要写的两个字,自己书空着写一写。

  2、学生提出较为难写的字,老师范写。

  3、描红。

小作家报·教研博览【精选3篇】三

  这篇故事是一个孩子关于梦想的心里话,贴近学生的生活,可以引起学生的共鸣。当孩子有了某个梦想或愿望时,他就会像文中的孩子一样天天盼着美梦成真。

  在第一课时中,学生通过整体感知,知道了“我”有一个当小作家的梦。第一部分写的是小作家悄悄构思童话,深夜伏案写作。在教学中我让学生找出表示动作的词语“爬”、“穿”、“走”、“拧”、“写”、“放”、“寄”,再让学生谈体会。这一系列的动作可以看出孩子为了实现愿望而付出的努力,从“悄悄”、“轻轻”这两个词中,又可以体会出,孩子做这些事情并不想让父母知道。

  第二课时讲了“盼望”、“梦圆”两个部分。通过梦境表达了孩子急切盼望童话发表的心情。梦醒以后,同学的笑、老师的安慰是孩子经历了情感的波折。这一部分是重点,为了突破这一重点,我采用创设情景外加学生联系生活实际的'方法,让学生能设身处地的体会。知道读书时读出盼望——兴奋——难过的情绪变化。全文的最后一句话“我又可以为我的梦感到骄傲和自豪了”可以有两种理解:

  1、我经过努力实现了自己的愿望,童话终于发表了。

  2、我在写作方面很努力,水平提高了。得到了老师和同学们的认可,大家称呼我为“小作家”。这两个点的思考是在以前的学习中从没出现过的,开始还有的担心。后来引导学生不要总是朝着一个方向去想,想想别的方面。终于有个孩子跳出了思维的禁锢,从另外一个层面来理解。

  这节课,给我感触最深的就是:语文教师在教学中,要注意培养学生答题的多元性,要解放学生的思维。