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《山沟里的孩子》教学反思

小编: LV_ZW

作为一名优秀的教师,我们需要很强的课堂教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编收集整理的《山沟里的孩子》教学反思范文,欢迎阅读与收藏。

《山沟里的孩子》教学反思1

  《山沟里的孩子》是篇叙事散文,用富含感情的语句描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。颂扬了山里的孩子不怕困难、刻苦学习的精神。

  叶圣陶先生说:“学语文要靠学生自己读书,自己领悟”。要想使学生通过朗读达到有效的感悟,调动学生的情感参与至关重要。教学时只有将学生的情感完全调动起来,与作者和课文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣,形成“心理相融”,他们的朗读才能真正到位,感悟才能更加深透。因此,教学中,我一直把朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读的重要形式和手段,正确流利有感情的朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。

  在理解课文的学习活动中,我让学生跟山沟里的孩子作对比,促使他们“角色移位”,能够设身处地地想象山沟里的孩子在学习中所遇到的困难,学习这些孩子不怕困难、刻苦学习的精神。

  在教学时,我更注重教给学生方法,培养他们的能力。在教学设计中,我也十分重视学法的指导,引导学生在阅读的过程中,整体入手,整体把握,整体感知;引导学生在理解山沟里的孩子上学困难时重点精读、品位朗读;同时让学生在“找一找,读一读,画一画,想一想,议一议,写一写”中,理解课文的内涵,让学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣。

  教学中我设计了用四组对比句带全篇的环节,教师先出示一组,再让学生去找,不仅激发学生积极参与,还充分调动了学生读书的积极性。

  美中不足之处,上完课才感觉到,我只是让学生找到了四组对比句,而没有让他们深入的去读,去感受读,去体味读,如果学生在抓住重点的词句读—去想—再读—再体验,学生就会在阅读过程中体验到学习的乐趣,积累语言、运用语言。

《山沟里的孩子》教学反思2

  《山沟里的孩子》是一篇语言优美,极富感情色彩的叙事散文,描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景,赞扬了山里孩子不怕困难乐观向上的精神。

  在教学中,我首先利用在网上收集到的图片资料(一双破旧的鞋)拉近学生与文本的距离,为学生的读书学文做了良好的铺垫。 其次,在这堂课上,我把“读”作为重点,作为主线,以读促学,以读代讲。教学中,我让学生围绕“神奇的金钥匙”读出主旨;围绕“野葡萄由黑变紫,牵牛花由黑变红”……颜色会变,读出孩子们的艰苦和乐观;围绕“红日拥抱、月亮照路”读出对孩子的敬佩;围绕“灿烂的黎明”读出山区的希望与美好前景。我感觉,学生在老师创设的情景里,通过感悟读,多种形式的反复诵读,真正将文章读熟了,读懂了,读透了,读出了感情、读出了主旨。

  三是拓展延伸,激发学生的想像,发展学生的创造性思维。让学生想像山沟未来的巨大变化,学生合作畅所欲言、各抒己见,使他们的语言表达能力得到了培养。

  再者注意教给方法,注重培养能力。为使学生早日掌握阅读的方法,在设计中,重视学法指导,引导学生在阅读的过程中,整体入手,整体把握,整体感知;引导学生重点精读、品味赏读;指导学生采用“读、找、画、思、议、”等方法读懂课文,理解课文的内涵,力求学生的感情与作者之情,作品之情产生共鸣。

  另外十分注重以自主学习为基础,培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力。课程改革“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,本设计在各个教学环节除了注重安排学生自主学习的活动,还安排了很多同桌、小组等形式的学习活动。培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力,努力使合作学习成为学生的一种学习需求。

《山沟里的孩子》教学反思3

  我常常问自己:如果我是学生,我会喜欢什么样的语文课呢?每次我的答案总是不一样,但总有一点是相同的,那就是要快快乐乐地读,快快乐乐地学。那什么样的语文课才能让学生快乐呢?用专家的话说,应该是没有思维的禁锢,没有传统的束缚。有的是自由,有的是碰撞,有的是交流,有的'是和谐。用教师的激情,点燃学生思维的火花;用精心预设激发学生精彩的生成,用师生对话交流,敲开学生智慧的大门。

  《山沟里的孩子》讲的是在贫困的山区,孩子们为了改变山沟里的穷面貌,起早贪黑,勤奋刻苦地学习。课文读起来很美,也很感人,但对学生来说,由于离山沟里的孩子的生活实际遥远,不容易身临其境地理解孩子们学习的艰苦,对于“金钥匙”“黑夜”“黎明”的深入理解也有一定难度。如何突破这些难点,让学生快乐主动地学习呢?经过反复思考,第一课时我设计了以下教学环节:

  1、初读课文,整体感知。

  2、激发学生主动质疑。

  3、学生再读书,在课文中寻找答案。

  4、组织学生交流收获。

  5、将仍读不明白的内容作为第二课时的学习目标。

  第二课时我设计了以下教学环节:

  1、读课文,了解“金钥匙”的作用,联系生活实际,利用多媒体,让学生了解山沟的穷面貌,进而理解“金钥匙”指的是知识智慧,孩子们希望能学到知识,将来能改变山沟里的穷面貌。这个环节的设计,是希望调动学生的生活积累,与作者产生共鸣,理解文本。

  2、多种形式读1-5自然段,了解孩子们的勤奋刻苦,乐观向上。这个环节是希望学生在读中感受语言美,在采访中换位思考,与文中人物心灵对话。

  3、用你想对山沟里的孩子说点什么引出作者的赞美,用代入法理解“黎明”和“黑夜”的真正含义。这个环节是希望学生在感悟中自我教育,学习抓重点词理解课文重点句的方法。

  4、说说山沟里灿烂的黎明将是什么样的。这个环节是希望再次强化知识就是力量,知识才能改变贫穷落后的面貌。

  5、总结本节课的收获。在这节课中,我努力做到让学生快乐学习,学有所获。

《山沟里的孩子》教学反思4

  《山沟里的孩子》是北师大三年级下册“读书”主题单元的一篇主体课文,这篇文章用清新抒情的语言讲述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。山沟里的色彩也在孩子们的脚下犹如魔术般变幻,含蓄而深沉地突现了孩子们上学的艰辛,更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。在本篇课文的教学中,我主要继续培养学生的一些语文能力,并注重“读”在语文课堂教学中的重要作用,以朗读贯穿于教学的始终,以读代讲,以读促讲,力求引导学生在朗读的过程中,整体入手,整体把握,整体感知,从读中悟情,从读中明理,以达到本课的教学目标。

  一、运用现代技术,走进文本

  《山沟里的孩子》这篇课文短小而充满情感,但是它的内容又与我们这边的孩子的生活有较远的距离。因此,在教学第一课时,我借助媒体,把自己在网上收集到的边远山区孩子们艰苦学习条件的图片,展现在学生眼前,让学生了解山沟的穷面貌,使学生有身临其境的情感体验,从而拉近了学生与本文的距离。

  二、品味语言文字,读中悟情

  本文语言优美,情感动人,尤其适宜于学生朗读。教学中,我把朗读贯穿教学始终,注重引导学生抓住重点词、句谈体会,在体会的基础上读句子,或自由读,或同桌读,或男女生比赛读,或感情朗读,学生通过多种形式的朗读,整体把握、正确理解课文内容,感悟课文的深刻内涵。通过品味语言文字,充分感悟山沟里的孩子不怕困难、刻苦学习的情感。

  三、注重学法指导,培养能力

  为使学生早日掌握阅读的方法,在学习相对应的句子时,教给学习方法,进行学法指导,而后引导各合作小组采用“找、想、读”的方法学习其它相对应的句子。指导学生朗读时,引导学生学会抓住重点词来理解课文的内涵,力求学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣。

  四、培养发散思维,激发想象

  在课学完时,让学生想象山沟未来的巨大变化,拓展延伸,激发学生的想象,发展学生的创造性思维,学生畅所欲言、各抒己见,使他们的语言表达能力得到了培养。

  五、培养合作意识,探究学习

  课程改革“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,本设计在各个教学环节除了注重安排学生自主学习的活动,还安排了同桌、小组等形式的学习活动,培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力,努力使合作学习成为学生的一种学习需求。

  六、反思教学不足,自我提高

  1、课时内容安排不大妥当,第一课时安排的内容太少,以致于第二课时教学过急,有些知识面只是一带而过,导致学生体会不够深,读不出个性理解,对一些重点词语的理解也只停留于表面意思。

  2、教学中,仍然把理解课文当作重要的教学任务,还停留在关注课文“写了什么”这个浅层面,对于课文“怎么写的”即遣词造句构段谋篇方面的语言特点几乎没有关注,更谈不上运用。

  3、指导朗读较碎,没有提炼出一个朗读方法,没有让学生真正地走进文本,体会当时上学和放学的情景,把自己设身处地当成其中一个小学生,身临其境地读,以致于学生读不出那种“画面感”。

  总体感觉说教味、理解味还比较浓,对语言文字的运用还不够重视。在今后的教学中,还应该多注意学生语文基本功的全方位训练,同时还应加强《课程标准》的学习、理解,继续提高自身素质,提高教学水平。