教师如何信任学生【通用9篇】

大家都接触过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编收集整理的教师如何信任学生【通用9篇】，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教师如何信任学生【通用9篇】一

有人说“儿童都是幻想家。”这话一点没错!有个故事说有个人在黑板上写了一个“0”，然后问大学生这是什么，“零。”大学生们异口同声不假思索地回答。这个人又来到小学里，问小学生同样的问题，“太阳!”“饼干!”“周杰伦的嘴巴，他正在唱歌呢!”……答案真是丰富多彩。这是多么精彩的想象力呀!一个普通的“0”可以引发孩子们无尽的想象，而每天发生在孩子身边的“普通”事又有多少啊!所以学生写想像作文并不是“无本之木”!那么，想象作文该怎么写呢?要想解决怎么写想象作文的问题，咱们首先应该明确什么是“想象”，为什么需要“想象”。

什么是“想象”?

想象是人们在头脑中依据现实而构想的奇妙的思维活动，通过想象可以“创造”一个奇妙的精神世界。虽然想象本是没有任何束缚的，但它和胡思乱想又有本质区别。想象一定是依据现实世界的，而胡思乱想则是毫无现实依据，缺乏思维逻辑的。特别是到了小学高年级，学生的理解能力大大加强了，如果有实现中暂时实现不了的事，全都可以通过想象得到心灵满足。同学们写想象作文时，就不能是胡思乱想，不能真是“大白天说梦话”，应让自己的想象以现实为落脚点。

为什么要想象?

人类梦想翱翔天空一日千里，从而发明了飞机;人类梦想千里传音天涯共此时，从而发明电话解决了……人们生活中遇到困难了，总是先通过想象，然后再通过不断探索，找到解决这个问题的途径，这就是创新，想象是创新之源!想象和创新是分不开的。想象作文就是要求学生在头脑中创造出从未接触过的甚至根本不存在的新的形象和情境。它是小作者们超越时间、空间，或者说生活常规限制的种种奇思异想的记录。

写想象作文和写现实作文一样，不能等见到题目了，才绞尽脑汁地去想象，这总让人觉得晚了些。就好像要吃饭了，才发现家里没有米，然后才去插水稻一样。同学们写想象作文功夫必须下在平时，简单地归纳起来有以下几个方面。

一、专项训练：可以设计一些有意思的小练习，目的只有一个———让自己大胆而合理地想象。

如看图作文：出示一幅画，大家可以根据画面的内容展开想象写作文。低年级的看图写话既是如此。

听声作文：用录音机事先录下一些声音(如风声、流水声、青蛙叫声等)，同学们可以想像这些声音之间有什么联系，构成一个完整的故事。

词语连文：出示一些词语，(如爸爸，公交车，售票员、雨、感激)要求找出词语之间的联系，构思成文。这种方式甚至可以成为学生平时的口头小游戏。

二、与阅读结合训练：也就是在学习课文时有意识地培养自己的想象能力。

续写：学完一篇课文，同学们可以大胆想象以后发生的故事，例如学完《龟兔赛跑》，大家可以想象龟兔第二次赛跑会有什么结局。

插写：就课文当中某一个没有细说的情节，同学们可以展开想象补充完整。例如学完《莫高窟》一课,可以展开想象，除了书中所描写到的几种飞天的姿态之外，还会有哪些神奇瑰丽的飞天形象。请看这位同学的想象之作：

壁画上的飞天，有的身缠丝带，倒悬身子，自天而降，她们手挎花篮，把鲜花洒向人间，祝愿人们一生平安;有的飞天面带迷人的微笑，伸开双臂，热情地迎接远道而来的宾客;有的飞天面对铜镜，梳妆打扮;有的飞天手提果篮，来到蟠桃园小心翼翼地采摘美味的仙桃;有的飞天置身于花丛，追赶着五彩缤纷的蝴蝶;还有的飞天拿着各种各样古典的乐器，演奏出天籁之音，真令我如痴如醉呀!

改写：小学课本当中古诗很多，每首诗都是一幅画，都是一个故事。同学们可以根据古诗意思，加以想象改写成一篇作文。既加深了对古诗文的理解，又培养了想象力。通过这些训练打开了想象之门，培养了爱想象的习惯，再写想象作文就水到渠成了。

同学们除了平时注意训练想像力，对自己的大胆想象还应充分自信。

曾听过这样一个故事，一位大人问孩子：“雪化了是什么?”有个孩子说：“是春天!”大人生气地说：“真笨!连雪化成水都不知道!”孩子“笨”吗?雪化成水是纪实，雪化了变成春天是想象，而且是多么丰富美丽的想象啊!大人的一句“真笨”，无情地扼杀了孩子的想象欲望，折断了学生想像的翅膀。那些只会说“0”是“0”的大学生们，他们不也曾有过儿童时期吗?为什么长大了想像力却退缩了呢?这应该是每一个成年人思考的问题。

教师如何信任学生【通用9篇】二

信任

现在，社会竞争越来越激烈，心与心的交流少了，利与利的争夺多了。再加上滥用信任带来的流弊，几乎使人们丧失了彼此之间的基本信任。这一切引发我对“信任”问题的思考。没有信任的社会是不可想象的：工作上缺乏合作，人们发挥了个人才华还得忍受着相互猜忌;感情上没有付出，人们渴望相互间的交流却又不得不忍受生活中的孤独。互不信任给社会带来了不良影响，我们不能让它再延续下去了。

当然，信任也得讲原则，不加选择的信任是滥用信任，反而会导致不信任。比如，由于骗取信任而上台的贪官污吏，最终不会丧失政府和群众对他们的信任，还会进而影响人民群众对政府的信任。可见，信任必须坚持原则，原则就是做人的基本准则，我们应当选择值得自己信任的对象。如果这一步错了，那就如下棋，一着不慎，满盘皆输。

信任又是相互的。当两个人互不信任的时候，如果谁也不采取主动，那么信任就只能是空中楼阁。不少人都渴望跟人交流，而又不愿敞开心扉，这正是互不信任的症结所在。信任需要一个过程。根据对对方的初步了解，给予一定的程度的信任，加深了解后，再决定是否给予更多的信任，如此一直到真正了解对方，信任也就找到了恰当的位置。像这样，把信任始终建立在逐步了解的基础上，这才是对待信任的正确方法。

现代社会呼唤信任。但愿正确付出的信任能给人们带来成功的喜悦。当喜悦远远超过孤独和痛苦的时候，人与人之间将充满信任，整个社会将和谐而美好。

挫折

在弱者看来，它是一个绊脚石，阻碍着你不能前进;但在强者看来，它是一个垫脚石，使你个上一层楼。

其实在很多时候，辉煌的成就都是在逆境中产生的。逆境能铸就人才。

贝多芬——一个伟大的音乐家，在他的一生中，经历了无数常人无法承受的磨难，其中在他26岁正值活力最旺盛的时候，他失聪了，这对一个音乐家来说是一个多大的打击啊!可贝多芬他并没有放弃音乐的梦想，他并没有向命运低头，终于，他写出了他的代表作——《命运交响曲》，他成功了，他说过：“卓越的人一大优点是在不利与艰难的遭遇里百折不挠。”

是啊，挫折不过是湖中的一丝波纹!只要你坚持下去，它总会消失。

鲁迅说过：“我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢?”是啊，在我们的生活中，时时刻刻面临着不同大小的挫折和困难，至于要怎样做，完全要看那个人使用怎样的态度去面对挫折，心态将决定你的成败，所以我们要善待挫折。

梁启超说过：“患难困苦是磨练人格之超。”俾斯麦说过：“失败是坚忍的最后考验。”爱迪生说过："失败是我需要的，它和成功对我一样有价值，只有我知道一切不好的方法以后，我才能知道一件工作的方法是什么。”所以我们要正确理解并善待挫折。

没有播种，何来收获;没有辛苦，何来成功’没有磨难，何来荣耀;没有挫折，何来辉煌!

教师如何信任学生【通用9篇】三

在投掷教学的最初阶段，学生不能掌拉正确的技术动作，仅*手臂的力量投掷器械，是一个非常普遍而又较难解决妁问题。我在刚开始从事教学工作时，也曾为此而烦恼，后经多方请教，又在教学实践中反复探索，觉得若在教学中注意以下几个问题，就可以在一定程度上解决这个难题， 1·在教学开始的讲解示范中，除全面介绍投掷技术的各个环节和细节外，着重说明投掷运动技术所要求的用刀顺序，使学生明确概念，形成正确的运动技术表象，同时，教师可提示投掷练习中易犯的错误不能全身协调用力，让学生在练习前就做好预防错误动作的思想准备。 2·在教学过程中，要求学生严格按照教师设计好的练习程序，着重掌握好如蹬地、转体、挺胸等的基本技术环节，其中特别要注意教会学生如何做好正确的左侧支撑动作，对此教师可采用一些如帮助学生在铅球出手前瞬间顶住左髋和左肩的办法辅助其练习。在学生没有掌握好这些基本技术环节前，不要让学生过多地进行完整的投掷练习，以免其只想把器械投得尽量远而盲目用力，破坏了正确的用力顺序。 3·在学生掌拉好各基本技术环节后，可让其进入完整的手持器械的练习，但应限制学生在练习中的用力程度。可采用在拍掷区内划限制线的方法，要求学生每次练习都把投掷的远度控制在一定的范围之内，把练习的重点放在体会正确的用力顺序和全身的协调用力上，这样就可避免破坏学生已经形成的正确的基本技术环节的动力定型，逐渐特分解练习中习得的技术动作迁移到完整的投掷练习中去。 4·在经过上述的教学程序后，若学生仍不能全身协调用力完成投掷练习，教师就应具体分析学生的"症结"所在，采用"对症下药"的方法纠正其错误动作。教学反思《如何教会学生全身协调用力》

教师如何信任学生【通用9篇】四

班主任如何树立威信

“威信”即威望和信誉。作为班主任，只有在学生中享有威信，才能够得到学生的尊重、依赖和拥护，才能顺利地开展工作。威信是班主任最可贵的东西，对于管理好班级、促进师生的共同发展有着重要的意义。

班主任要在学生中树立威信，应注意做到以下几点：

1、要多谋善断，有决策力。特别是在需要体现出班主任作用的关键时刻，班主任要能及时、准确地作出让学生满意的决策。班主任的决策有科学依据，切实可行，令人信服，就能使学生形成对班主任的依赖感。

2、要言必信，行必果。班集体一旦决定了的事情，班主任就要狠抓落实，使学生切实感到这个决定是慎重的，从而产生责任感。

3、要以身作则，身先士卒。教育教学过程中，班主任的身教胜于言教。班主任要带头遵守班规、校纪，给学生的学习、生活树立良好的榜样，这样，学生和班委会就会同心同德、团结奋进，产生强烈的集体荣誉感，为班级建设尽心尽力。

4、要襟怀坦白，实事求是。班主任只有公道正派，对学生一视同仁，赏罚分明，学生才会信得过，才愿意将班主任当做自己的知心朋友，愿意与班主任交流。

5、要作风民主，有错必改。班主任要胸襟宽广，作风民主，勇于作批评和自我批评，勇于坚持真理，承担责任。学生最信任有真才实学、光明磊落的教师，最不喜欢不懂装懂、压制学生的教师，学生也最愿意接触平易近人、有错必改的教师。

总之，班主任的威信对于调动学生自我管理的积极性，对于搞好班级建设，对于营造良好的班风都有着巨大的作用。班主任建立自己的威信，是关系到教育成败和教育成效的问题，而决不是班主任个人的荣辱问题。班主任的威信与传统意义上教师的权威有着本质的不同，它的建立主要依靠班主任在教育教学活动中折射出来的优秀的人格素养和良好的道德品质。

教师如何信任学生【通用9篇】五

XXX同学自20xx年进入我校读书以来，具备了良好的专业知识水平，具备出色的学习能力并且乐于学习、敢于创新，不断追求卓越;作为参与者，具备诚实可信的品格、富有团队合作精神;作为，做事干练、果断的风格，良好的沟通和人际协调能力，。受过系统的经济相关专业知识训练，有在多家单位和公司的实习和兼职经历;有很强的忍耐力、意志力和吃苦耐劳的品质，对工作认真负责，积极进取，个性乐观执着，敢于面对困难与挑战，作为学校的教导主任，我愿意推荐该同学到贵单位工作。

谢谢!

部门负责人(签字)：

(公章)

20xx年xx月xx日

教师如何信任学生【通用9篇】六

望子成龙是天下父母的心愿，可是目前许多家长对教师管理孩子却极不理解，在孩子的面前表现出对教师的不满，使孩子不能很好地接受教师的管教，同时也使大部分教师束手无策，进退两难。这样不仅挫伤了教师的积极性，而且助长了学生不服管教的习惯。那么如何正确对待教师对学生的管教呢？ 首先，家长要积极参加学校组织的家长会，了解学生平时在校的表现，同时把学生在家中的行为反馈给教师，互相沟通，互相了解，共同教育好孩子，切忌把孩子往学校一送，不闻不问。 其次，家长要在孩子面前维护教师的尊严，不要只听孩子的一面之词。作为家长要心平气和地和老师进行沟通，注意在交谈时尽量让孩子回避。 最后，家长不要过于溺爱孩子，如对教师给孩子布置的作业多与少提出不满，对学校组织的第二课堂活动嫌浪费时间不满等。 总之，当家长对学校教育方法和手段有不同的看法时，教师应晓之以理向家长做好解释说明；家长对教师的教育方法有异意时，应及时与教师进行沟通、交流，从而使大家更融洽并形成一种合力，使教育的整体效果稳步上升，逐步把每个孩子都培养成对社会有用的人。

教师如何信任学生【通用9篇】七

信任本是一个好的品质，是人与人之间的一架桥梁，可今天，我却对此感到了怀疑。

一节数学课，老师正在讲台旁讲课，突然便停了下来，用手指向一个地方，说：你们竟然在我的课上抄作业。大家马上停下手中的事，向老师手指的方向看去也就是我们组，但大家还不太清楚到底是谁。这件事情被班长告诉了班主任，也去问了数学老师是哪两个人，事情应该在这两个同爱受惩罚后就结束了，可没想到竟发生了这件事。

第二天，那两个被数学老师说抄作业的同学写了一张纸条，上面写了关于抄作业的解释，老师告诉他们，只要班上90%以上的人在上面签字，表明信任他们，就可以从轻处理。于是，他们便在班上到处找人帮他们签字。 我就坐在他们的后一排，当时老师点他们时我清楚地看见他们俩个人写的.东西不一样，又怎么能够抄对方的东西？我便在那张纸上签了名，班上共45个人，40个人都选择了相信他们，帮他们签名。我们大家以为这件事就此结束了，可没有想到还有后面一连串的事。

中午，班主任怒气冲冲地走进教室，大声说道：昨天的抄作业的事本来都已经结束了，为什么你们两个人还要写这个东西，还有上面签名的人，你们根本都不清楚是怎么一回事，为什么要签字？下面一位同学小声说：明明是你说信任他们的人在上面签字的呀你们看都没有看见就信任了他们？现在全校老师都知道这件事了！班主任话音刚落，数学课代表便走了进来：数学老师说了，所有在纸上签字的人，在一张纸上写上你们到底有没有看见那两个同学抄作业。等我们每个人都写完了交给数学课代表以后，班主任又说：你们这样不明不白地在上面签字，知不知道要负责任呀，知不知道危害有多大呀？可是，老师我刚想告诉老师事情的经过，却又一次被老师打断了。你们每个人都写500字检讨，下周一交 ，然后亲自画掉你们自己签的名字。说完便走出教室，碰地一声关上了教室门，教室里一片寂静

难道同学要求被信任，同学给予信任证明有错吗？

教师如何信任学生【通用9篇】八

,版权归原作者所有.!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学英语教师如何说课3一、 说课的意义

说课：就是授课教师在独立备课的基础上，向同行系统地介绍自己的教学设想及理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。说课，对于了解、研究和评价一节课，对于专题研究某一教学内容，对于培养和提高教师的教学水平具有重要的意义。良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，是优化课堂教学设计，提高教师教学能力的一种有效途径。

二、 说课的特点

1、简易性与操作性。

说课不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生，简便易行。能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾。

2、理论性与科学性。

在备课中，虽然教师对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显的感性的。而通过说课，从理性上审视教材，就有可能发现备课中的种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补。从这个意义上说。它能帮助教师更好地吃透教材。另外，说课的准备过程是教师驾驭教材，优化教学设计的过程。尤其说课不仅要说明怎么教。还要说明为什么这样教。这就迫使教师去学习教学理论，认真思考问题。这是教师从理论上去认识教学规律的过程。说课还需要教师写讲稿和演讲，这又是提高教师写作能力和语言表达能力的过程。

3、交流性与示范性。

说课是一种集思广益的活动，无论是同行，还是教研人员都会在评议说课，切磋教艺，交流教学经验中获益，尤其对说课者是最贴切的指导。

三、说课与备课、上课的关系

（一）说课与备课的关系

1 、相同点：

（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。

（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。

（3）主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。

2 、不同点：（1）概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。

（2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。

（3）目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。

（4）活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。

教师如何信任学生【通用9篇】九

教师节英语作文：如何庆祝教师节

Yesterday， September 10th was Teachers Day. There was a big cele

aing meeting in the city. Many government officials were present at the meeting. Mayor（市长） mad a speech， in which he spoke highly of the teachers pertormance.About 100 model teachers were rewarded. The represetativ……teachers and students also spoke at the meeting. After the meeting， the leaders of the city had their pictures taken with the model teachers. it is reported that our city government has decided to do ten good deeds for the teachers. That will greatly inspire our teachers and promote educational.