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《周庄水韵》说课稿

小编: LV_ZW

作为一名无私奉献的老师,就有可能用到说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的《周庄水韵》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

《周庄水韵》说课稿1

  一、说教材

  各位评委,各位老师,今天这么热的天,大家在这里比赛,很闷热。请大家随我到一片清凉地吧———周庄走一走。古人说,智者乐山,仁者乐水。八年级上学期第一单元的课文就为我们提供了这样的平台。当中《周庄水韵》的作者更是用优美的文笔将水乡古镇的美景及韵致描绘得淋漓尽致,让人犹如欣赏了一幅有声有色、韵味十足的动态风景画。

  经过第一课《巴东三峡》的学习,学生对游记这一体裁有一定的了解,但还不够,应该再加深对游记的理解,学会评价,从而激发学生浓厚的学习兴趣,增强爱乡意识。

  根据大纲及本单元的要求,结合本文的特点,我将这一课安排为两课时,下面是我确定的第二课时的教学目标:

  知识与能力:学习掌握写景的顺序和方法,品味本课清新优美、抒情性强的语言。

  过程与方法:查阅资料,较全面地了解周庄的现状。(要求上课之前上网去查资料)

  情感态度与价值观:引发学生对历史人文的当代价值的思考,提高审美情趣。

  重难点的确定:

  学生是学习的主体,考虑到我们的教学对象身处农村,很少游历他乡,现有的认识水平不够理想,本课的语言清新优美,修辞的恰当应用,这些知识的积累和运用,对学生今后的写作极有帮助。同时,本文是篇游记,学生以前接触较少,对游记的写作方法不甚了解。为了让学生学以致用,走出课本,能将人文价值的评价迁移到家乡名胜,而这方面学生也是较为薄弱的,也是个难点。根据以上分析,我确定这一课重难点如下:

  重点:品味清新优美的语言,欣赏周庄水韵的古典意境。

  难点:1、学习写作方法。

  2、对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。

  二、说教法

  重难点既然已经圈出了,那又该如何来突破呢?想了想,决定采用以下方法:

  1、多媒体直观法教学。文字毕竟是抽象的。因此我设计用多媒体展示周庄的美景,先让学生对周庄有一清晰、鲜明、深刻、直观的印象,再由此迁移到文字上的周庄,这样既降低了学生理解的难度,又容易激起学生的学习兴趣和积极性,突破重点也就不难了。

  2、按照感知—理解—欣赏—评价的认知规律教学。先整体感知,再局部赏析,最后再评价。引领学生走进课本,亲近周庄,走出课本,评价周庄,评价现实。这样循序渐进,符合学生的认知规律。

  3、对比法。他乡有周庄,我乡有仙字潭。但由于家乡相对闭塞,不比是较不出真知的。因此我设计用多媒体将两者进行横向对比,通过比较,引导学生将课堂学习和社会生活有机地结合在一起,阅读中知人论世,学会对课文评价,学会对现实评价。

  三、教学设计

  1、对比激趣,导入新课(5分钟)

  俗话说:好的开始是成功的一半。上课开始老师有一重任———那就是将学生分散思维聚拢,拉回教室。所以我设计这样一个开头。

  播放周庄、威尼斯“水乡、水城”特色的几幅画。并提出疑问:二者有何不同呢?

  用美景将学生的思维拉回。

  激趣:有国人爱把江南水乡比做是东方的威尼斯,我觉得不妥,你知道我为什么这样说吗?江南水乡有几千多年的历史,而威尼斯却只有一千多年的历史,这岂不是说老爹像儿子吗?(设计这一题一是让学生明白不同的景物是各有千秋的,有个性才有欣赏点,二是引发学生的民族自信心,不能老是外国的月亮比较圆)

  2、复习—巩固整体感知,亲近周庄(5分钟)

  ①、老师提问:周庄给大家留下什么总体印象?文中写了几次游周庄的情景和感受?每次游的印象分别是什么?引导学生由水韵入手,抓住“水韵”这个文眼。

  ②指名学生简述作者第二次游周庄是如何描写“周庄水韵”的?

  在学生的回答中列出板书。

  设计的意图:让学生温故知新,把握全文,体会抓住事物特点的写景方法,也为下面的新课作铺垫和衔接。

  3、合作探究,深入研读,品赏周庄(18分钟)

  ①默读第5自然段,提出疑问:前面春冬两次游周庄,作者差不多已经写完了周庄的“桥”和“水”,那么第三次游历周庄时,作者又抓住了哪些景物来描写?怎样写的呢?

  学生答完后,这一段要求学生读一读,让学生在读中明白描写景物方法是多种多样的,并领悟其优美的地方。

  ②作者第三次游周庄时,重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景,他是按怎样的时间和空间顺序来写的?从哪些地方可以看出作者将古镇悠远的历史与现实有机的联系起来?让学生分组讨论。

  设计的意图:让学生自主探究,明确写作的条理性。明确古镇过去与现在的联系。

  ③这一课的语言清新自然,请你从中找出你喜欢的地方,并简要说一说你喜欢的理由。这一题主要是侧重领会比喻句的表达效果。

  4、课堂作业(6分钟)

  朗读附文《江南》,想想诗中描写的江南与课文描写的江南有什么不同?课后第三题。设计意图:通过对比,进一步了解不同的表现手法的表达作用。

  5、整体评价——拓展文本,评价周庄,延伸课堂。(8分钟)

  展示两幅图,让学生分组讨论,哪一幅更适合周庄的未来?

  引导学生结合课文,展开辩论,做出恰当评价。

  作业(二选一)

  1、出示家乡的两处名胜:仙字潭和齐云楼的照片,再介绍一些情况,要求学生实地考察,再写篇游记或调查报告。

  2、随着经济的发展,高楼大厦不断涌现,一些具有历史人文价值的老房子要么让位于现代建筑,要么破败不堪,针对这种状况,要求学生写一篇研究性报告。

  学生对调查报告不熟悉,因此有必要对学生进行指导。结合上课时评价周庄,促使学生走出文本,思考历史人文的当代价值,培养学生热爱家乡,全面提高优秀历史景观的意识。

  说板书:

  板书是一节课的袖珍版,是一种直观的教学方法。因此我板书用不同的颜色加以区分,力求通过板书让学生抓住文章的重点,突破难点,以达到事半功倍的效果。

  这一课我为什么这样安排呢?我主要是想向学生灌输这么一个理念:生活中处处是语文。

《周庄水韵》说课稿2

各位评委:

  今天我说课的题目是《周庄水韵》。

  一、说教材

  《周庄水韵》是语文版八年级上册第一单元的第2课。古人说,仁者乐山,智者乐水。本单元的课文就为我们提供了这样的平台。而《周庄水韵》的作者更是用优美的文笔将水乡古镇的美景及韵致描绘得淋漓尽致,让人犹如欣赏了一幅有声有色、韵味十足的动态风景画。

  我认为,课文包含一种韵致(宁静素雅的古典情韵和当代水乡的溢彩流光),两相联系(古镇悠远的历史和现实的有机联系),三次游历(两略一详细),四幅画面(“小桥流水人家”的周庄整体图,烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画,冰雪融化的周庄动感版画,水天一色的周庄七彩梦幻图),四种方法(抓住特点描写景物,按照时间空间顺序描写景物,从不同角度描写景物,运用比喻等修辞手法描写景物)。

  二、说学习目标

  根据以上分析,结合着八年级学生的认知特征,作为一课时的设计不可能面面俱到,我制定了以下学习目标:

  1.整体感知水乡动人的情韵,体会“水韵”的内涵。

  2.品味本课清新,优美的语言,学习多角度写景的方法。

  3.了解祖国如诗如画的水乡风貌,感受祖国山河的美好。

  三、说教学的重难点

  本课的语言清新忧美,修辞运用恰当,这些知识的积累和运用,对学生今后的写作极有帮助,为此,我确定本课的学习重难点如下:

  重点:品味清新优美的语言,欣赏周庄水韵的古典意境。

  难点:学习游记的写作方法.

  四、说教法和学法

  1.直观演示法:利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。

  2.按照感知——理解——欣赏——评价的认知规律教学。先整体感知,再局部赏析,最后再评价。引领学生走进课本,亲近周庄,走出课本,评价周庄。这样循序渐进,符合学生的认知规律。

  3.集体讨论法:针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组语境讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生团结协作的`精神。

  学法方面:课前预习法,诵读感知法,圈点勾画法,合作探究法。

  五、说教学过程

  (一)导入:(2分钟)

  在背景音乐《梦里江南》的优美旋律中,让学生观察大屏幕上显示的周庄风景,引导学生初步感受江南水乡的情韵,进而让学生明白:周庄之韵在水,周庄之魂在水。同时导入:今天,我们一起来学习一篇美文《周庄水韵》,这里有独特的风景,清新的语言,更有难以言说的韵味。

  【设计意图】:文本对学生的吸引力是大于老师的语言的,从这点来说,直接入题省时省力。

  (二)讲授环节:

  ▲一读课文,整体感知:(5分钟)

  1.速读课文,揣摩题目中“韵”字的内涵并请你试着给文章再拟一个标题,并说明拟题的理由。

  2.想一想,作者在文中描绘了哪四幅画面?

  【设计意图】:本文围绕着“水韵”来选材做文章,学生拟题的过程本身就是对文章内容的一种梳理再创作。在说明拟题理由的过程也是一种能力的提升。而第二个问题有利于学生对全文的脉络有一个清晰的了解。

  ▲二读课文,品味语言:(13分钟)

  1.观察图片,请你有感情的朗读出与画面有关的语段,注意语气、语调和停顿。(配《高山流水》音乐)

  2.找出你最喜欢的画面中最喜欢的语句大声朗读并按照“写了什么——怎样写的——这样写有什么好处”的思路说说你的理解。先独立思考,再合作交流。

  强调:语言使用的技巧方法:①抓住特点描写景物。②按照时间和空间顺序描写景物。③从不同的角度描写景物。④运用比喻等修辞法描写景物。

  【设计意图】本篇文章最大的特点就是语言清新隽永,读来令人身临其境。而品析语言不仅让学生可以体会到景色之美,深入解读文本,更能够学会写作方法,进行语言积淀。

  ▲三读课文,理清脉络:(12分钟)

  细读文中写作者游周庄的部分,完成下列表格(合作完成)。

  作者三次游览周庄的情景及感受

  次数

  时间

  观察角度

  作者印象

  景物特点

  详略安排

  第一次

  第二次

  第三次

  【设计意图】引导学生抓住“水韵”这个文眼,从而理出课文的结构,让学生在对比中感知写景的方法和顺序,也体会多姿多彩的水韵美。

  ▲整体评价——走出文本,评价周庄。(3分钟)

  展示两幅未来周庄图,一幅古朴典雅、青瓦白墙、木橹轻摇,一幅高楼大厦,水星点点。让学生对比讨论,哪一幅更适合周庄的未来?

  【设计意图】引导学生结合课文,做出评价。促使学生走出文本,思考周庄的历史人文价值,培养学生热爱祖国文化,保护古典人文景观的意识。

  (三)课堂小结(2分钟)

  周庄水韵

  陈卫星

  江南水乡好,周庄天下闻。

  小桥流水美,水墨版画真。

  七彩梦幻奇,节日更缤纷。

  古镇典雅景,语言清丽新。

  悠悠水乡韵,入眼更入心。

  【设计意图】体现了语文学习的三原则:有趣、有用、有关。

  六、板书设计:

  总述小桥流水人家图

  春雨迷蒙水墨画雨中周庄

  分述冬天雪后动感版画雪中同庄

  春夜节日七彩梦幻图画节日周庄

  七、布置作业(7分钟)(音乐《滴水的月光》)

  以“逛(游)————”或“雨中行”“烈日下的——————”为题,写一篇描写“所见所闻所感”的小短文(200—500字),要求用五个以上的比喻句。

  【设计意图】针对八年级学生素质的差异,这样做既可以使学生掌握基础知识,又可以使学有余力的学生有所提高,从而达到学以致用的目的。

  我的说课完毕,敬请各位指导。

  谢谢!

《周庄水韵》说课稿3

  我说课的内容是语文版八年级上册第一单元第二课《周庄水韵》。

  一、说教材

  这是一篇语言优美,结构合理,详略得当的游记散文。作者从不同的时间、季节入手,分三次描写了周庄水乡给人的印象,让人犹如欣赏了一幅有声有色、韵味十足的动态风景画。根据大纲及本单元的教学要求,结合本文的特点,我确定本课的教学目标如下:

  知识与能力目标:学习并掌握写景的顺序和方法,品味本课清新、优美、抒情性强的语言,能背诵第二次游周庄的课文部分。

  情感要求:感知水乡动人的情韵,了解祖国如诗如画的水乡风貌,感受祖国河山的美好。

  重、难点的确定:学生是学习的主体,考虑到我们的教学对象身处农村,很少游历他乡,现在的认识水平不够理想;本课的语言清新优美,修辞运用非常恰当,这些知识的积累和运用,对学生今后的写作极有帮助。同时,本文是一篇游记,学生以前接触少,对游记的写作方法不太了解,为了让学生学以致用,我确定本课的学习重难点如下:

  重点:品味清新优美的语言,欣赏周庄水韵的古典意境。

  难点:学习本课的写作方法。

  二、说教法

  如何突破教学重难点呢?我用了以下方法:

  1、多媒体直观教学。文字毕竟是抽象的,因此我设计用多媒体展示周庄的美景,先让学生对周庄有一个清新、鲜明、深刻、直观的印象,再牵移到文字上的周庄,这样既降低了学生理解的难度,又容易激起学生的学习兴趣和积极性。

  2、课堂活动以诵读为主。让学生在课堂上充分的诵读。在读中感知,在读中感悟,在读中培养语感,并受到情感熏陶。

  三、教学设计

  1、观赏视频导入新课

  俗话说:好的开始就是成功的一半,上课一开始老师就有一个责任——那就是将学生分散的思维迅速地聚拢,拉回教室,所以我设计的一个这样的开头:同学们,今天老师带领你们去旅游,我们到有中国第一水乡之称的江南古镇周庄去走走,去领略它第一水乡的独特风韵。

  多媒体播放周庄水乡的视频。舒缓的音乐,美丽的风景一下子就把学生的注意力吸引到课堂中来。

  2、听读感知。

  新课一开始,我又借助多媒体播放“课文朗读”声情并茂的范读,屏幕上美丽如画的周庄景色,使课文内容形象化,直观化,从而有效的吸引的学生的注意力,让学生对课文产生了浓厚的学习兴趣,听完朗读后,要他们完成了我事先布置的感知任务:

  1)、理清课文的思路结构:

  第一部分(1—3自然段):叙述周庄水乡的总体印象;

  第二部分(4—6自然段):描述三次游周庄的情景和感受。

  2)、作者对周庄的整体印象:

  印象最深的莫过于这里的水,还有一切和连在一起的事物(这些事物指河水、波光、倒影、石桥、小舟、行人等)。让人不由想起马致远的一句词:小桥流水人家。

  3)、作者对这样印象的评价:这样的景象,大概只有在威尼斯才能见到。

  4)、这样景象指:

  水中倒影—色彩斑斓

  水上石桥—风采各异

  水傍古镇—古镇和水浑然一体

  5)、作者三次游周庄的情景和感受分别是:

  第一次,时间是仲春,作者看到的是周庄的雨景,水墨画;

  第二次,时间是冬天作者看到的是周庄雪后的景色,好像一幅版画;

  第三次,时间是春夜,作者看到的是正在办旅游节的周庄,好像一幅油画。

  3、朗读感悟

  周庄之所以一次又一次吸引作者去游历,去观赏,原因在于周庄水乡多姿多彩,动人心弦的情韵所在,下面我们踩着作者的足迹,跟随作者去领略周庄的多种风韵。

  我用多媒体分别展示表现作者三次游周庄所见之景的风景图片,同时配以轻柔舒缓的背景音乐,指名三个朗读能力好的同学朗读课文有关内容作画面解说,这种三管齐下的虚拟旅游形式让学生油然而生身临其境之感,他们很快感悟出不同时节周庄风景的不同意境。

  烟雨笼罩的周庄给人一种迷离朦胧的美;冰雪融化的周庄让人领略到一种典雅古朴之美;张灯结彩的周庄有一种色彩斑斓之美。

  4、学生自读

  这一环节的设计在于让学生在自由充分的朗读课文中的精彩语段,从中品味本课准确生动的语言,增强学生语感,学习作者描写景物的角度和方法。

  学生朗读时我用多媒体播放舒缓的背景音乐,让学生能真正融进课文,读出自己的体会。

  由于有了之前的感知和理解,这一情节的设计使课堂在优美轻柔的背景音乐中书声朗朗,学生读得入情入境。当同学们读到“细细谛听,水声重重叠叠,如诉如泣,仿佛神秘幽远的江南丝竹,裹着万般柔情从地下袅袅回旋上升”这句时,可以想象这样一个精彩的画面:远远望去,薄雾隐隐约约,如梦如幻,恰似一缕纱巾,缠绕在少女的腰际,伴随着轻风飘荡。

  此刻,同学们已经能真正融入课本进行有创意的的个性朗读了。他们的语感无形中增强了,而且还能让同学们对游记散文产生浓厚的学习兴趣。

  5、探究写法。

  趁着同学们学习情绪高涨,思维活跃的契机,我适时安排他们探讨这篇游记的写作方法。(按照时空顺序多角度描写景物;先略后详,逐步加深描写;运用多种修辞方法,生动形象地描写景物)我就这样轻松地突破了教学难点。

  6、布置作业:

  学生讨论:作者在写了前两次游览周庄之后,为什么还要写第三次游览周庄?

  7、课堂在歌曲《在那桃花盛开的地方》结束。周庄水乡就像这首歌中那桃花盛开的地方一样美丽动人,多姿多彩,让人向往。我们伟大的祖国到处是壮丽的河山,无论何时何地,我们大家都要热爱祖国的山山水水。

  四、教学反思

  上完《周庄水韵》这一课后,我深深的感受到,在新的教学思潮中,传统的一块黑板,一支粉笔,一本课本的单一教学是远不能很好的诠释新课标的,那种单一的资源是一种缺失。我们就自觉地、迅速地完成这种观念的转变,尽可能地学会利用,挖掘,拓展并整合资源,尽可能的运用多媒体信息技术手段去激活和促进学生的有效发展。建构一个多维的教育教学新时空,一个生动无比的活力四射的创意平台。