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《水资源》的教学反思

小编: LV_ZW

身为一名到岗不久的老师,课堂教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的《水资源》的教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《水资源》的教学反思1

  《水资源》这节课的知识脉络非常清晰,四个知识点:水资源对人类社会的意义 水资源现状 解决措施 节约保护水资源。要把这节课讲明白并不难,要把这节课讲得生动深刻非常不容易。在备课的过程中,我们地理科组的几个老师,共同研究如何把这节课讲得生动深刻,花了不少心思,对教案和教学思路也作了几翻修改。下面谈谈这节课设计得较好的四个地方:

  一、设问引入:用“如果中山市停水一周会产生什么影响?”作为引入,学生一下子就热烈的讨论起来,消除了师生的紧张,活跃了课堂气氛,也引出了水是宝贵的资源。

  二、设问过度:用“20xx年世界水日主题——涉水卫生”,让学生思考确立这个主题的背景,引出水污染的危害,让学生明白节约用水,保护水资源的意义。用“20xx年中国水周主题——发展水利,改善民生”,让学生思考确立这个主题的背景,引出我国水资源时空分布不均。

  三、自学练习:我用读图填空的形式把我国水资源时空分布不均的特点、原因、影响及对策设计成练习,让学生在自学讨论的过程中突破这节课的重点。

  四、知识拓展:通过归纳学习《水资源》这节课的方法,指导学生总结出学习自然资源的基本步骤:人地关系 资源现状 解决办法 树立正确的资源观。

  这节课学生反应一般,上得较平淡,离预期的备课效果还有差距,这与我上课时较紧张有关,以后要克服这个心理的弱点。

《水资源》的教学反思2

  水资源这一章节是学生在学习了中国自然资源总的特点之后的分述,水在人类的生活中很重要,但我们并不一定能全面的认识和了解它。所以我在设计课件的时候,使用了大量关于水的图片让学生首先从视觉上对水认识,让学生先到水的世界里漫游一回。

  第一:认识水世界,了解水的作用。学生在说出是的有利作用之后,引导学生认识水还有不利的作用,如海啸、洪水。

  第二:了解水世界,了解地球上水的储存方式,我们可以利用的淡水资源的来源。学生能对水世界有初步的了解,同时也意识到水资源在全球的有限的。水资源不仅有限,而且由于人类经济增长和浪费水、污染水的严重,使的有限的水资源也出现了水的危机。水危机的原因,需要我用图片、文字、多媒体加以解释,学生才能将水危机的原因有具体的了解。

  第三:走进中国站。中国是世界的'一部分,中国水资源的现状又如何呢?

  首先,出示水资源在世界的位次以及人均所占的总量表。让学生说出我国水资源的特征是总量丰富但人均不足。解决的方法,学生需要有些铺垫,才能更好的引出人口增长,控制人口增长的方法。

  其次,空间分布:降水的南北差异导致了水资源空间的南多北少,东多西少,造成的原因,学生能说出季风气候的影响。但缓解的方法—跨流域调水,需要我将三条具体线路的路径加以具体化,这样他们才能有更深的印象。

  最后,时间的分布。分布的特点是夏秋多,冬春少,缓解的方法—兴建水库。干旱和洪涝的自然灾害是水资源时间分布不同的体现,我用新闻报道的方式让学生有直观的感受,而19xx年洪水的实况让学生真实的感受到水资源夏秋多所带来的影响。

  对于水资源的时空分布特点,同学们容易理解,但对于如何解决水资源的时空分布不均的问题,同学们有的就会搞混淆,特别是南水北调图,还有些同学看不懂,所以要加强学生读图能力的培养。

  第四:节水是关键。出示一些缺水较严重的地区的图片,让学生知道我们的生活离不开水,同时联系我们的生活相实际,激发学生的好奇心,这样就引出我们要从自身做起节约

  水,同时播放的生活中浪费水的现象的录象,也让学生看到了自己不节约用水的表现。最后提出节水的小窍门和国家、世界节水的措施,树立节水的意识。 水污染主要的原因是来自城市污水、工业废水、农药、化肥的污染,所以水质的变化,是水污染的结果,学生觉得需要保护水资源。

  第五:结束语,以图片的形式,让学生知道全球的水资源都短缺,我们只有好好节约、利用以及爱惜和保护,我们的明天才会更加的美好。

《水资源》的教学反思3

  一、本课的成功之处:

  本课的亮点表现在以下几个方面:

  1、善于新旧知识联系,活学活用,激发学生的探究兴趣。

  本课开始先复习中国降水的分布特点,接着分析中国水资源的危机,学生很容易接受。由中国水资源的危机再分析地球水资源的危机,学生也自然的接受了,在分析节约水资源的方法时联系学生的身边的实际,让学生大胆地说出自己所见所闻,再联系社会热点知识,引导学生节约用水要从生活的每一件小事做起。

  2、充分估计学生的学习能力,有效突破教学难点。

  这节课内容比较抽象,学生要完全理解有一定的难度。我在教学中注意用一些形象生动的例子和动画激发学生学习的兴趣。如讲述“跨流域调水”时采用实例,让学生现身说法,再导入具体的大工程--南水北调等。在分析“兴建水库”时用图片和动画演示,使学生明白水库的作用,十分形象也容易记忆,不但轻易突破难点,学生也乐于接受。

  3、教学设计侧重科学观念、科学兴趣和科学方法的培养,具有较强的探究性。

  考虑到初二学生,好奇心强和系统归纳知识能力一般的特点。我在教学中采用边复习边归纳探究法设计教学过程。首先让学生通过“中国降水分布特点”等旧知识让学生从感性上认识水的分布。然后分析中国水资源危机,再深入分析地球水的危机,使学生从更深层次上认识人均水资源不足,要节约水资源,从身边的每一件小事做起,课后要求作业是把学到的知识转告家长。培养了学生分析事物的能力,让学生感受到学习地理是非常有用的,达到活学活用的目的。

  4、教学过程体现了新课程改革的具体要求。

  在整个过程中,以培养学生的主动探索精神为指导思想,在对教材处理中,创设教学情景,化抽象为具体,并提出富有启发性和开放性的问题,引导学生分析归纳,注意生生互动、师生互动,培养学生自主学习和合作学习的习惯。

  二、本课不足之处:

  1、由于教学中补充了一些拓展性知识帮助学生理解所学内容,加大了教学容量,使时间显得略紧,显得美中不足。

  2、还有一些细节的地方注意不够,例:节水标志分析不够全面。