0分作文内容【精选5篇】

大家都处理过作文。借助作文，人们可以反映客观事物，表达思想感情，传递知识和信息。还是对作文一窍不通？以下是边肖整理的0分作文[5篇散文选]。欢迎阅读，希望你会喜欢。

0分作文内容【精选5篇】一

我不是最弱的文本内容

《我不是最弱的》是人民教育出版社二年级第二册语文书的第七课。文字虽然简单，却充满了情感。以下是边肖为大家提供的我不是最弱的文字内容。希望对你有帮助。欢迎阅读学习！

“我不是最弱的”

在一个夏天的周末，五岁的萨沙和她的哥哥托利亚去森林和他们的父母一起玩。森林里的风景如此美丽，空气如此清新。他们来到森林中的一块空地。有美丽的铃兰盛开。

“快看！这里还有一朵野玫瑰！”大家都被莎莎的叫声吸引住了。最初，有一簇野玫瑰，由铃兰(cu)持有，开出第一朵粉红色的花。带露珠的花随风起舞，清香扑鼻。一家人坐在野玫瑰旁边，谈论天气。

突然，雷声大作，几滴雨从天而降。然后，雨下得很大。我妈赶紧从背包里拿出雨衣递给(di)Tolia，Tolia又给了萨沙。

萨沙莫名其妙地问:“妈妈，你和Tolia都需要雨衣。为什么要给我？”

母亲回答说:“我们要保护那些比自己弱小的人。”

莎莎又问:“也就是说，我最弱？”

“如果你保护不了任何人，那你就是最弱的。”妈妈说着摸了摸莎莎的头。

萨沙去玫瑰花丛。大雨打掉了两片玫瑰花瓣，花儿无力地垂下头，更娇更嫩。萨沙撩起雨衣，轻轻地盖在野蔷薇上。她问:“妈妈，我现在还是最弱的吗？”

妈妈笑着说:“不，不，你可以保护弱者，你是个勇敢的孩子！”

教学日记

今天我给同学们上了一课“我不是最弱的”。这篇文章叙述有序，结构清晰，语言简单但隐喻深刻。在教学过程中，我引导学生反复朗读，并在朗读中深刻领会。

首先，引导学生第一次阅读课文，让学生理解课文内容。在教学中，首先要引导学生正确流利地阅读课文，然后理解文章所写的内容。在学生理解本文所写内容的基础上，重新阅读课文，有意识地引导学生反复阅读课文的重点内容，让学生在阅读中感受到课文所揭示的道理。

其次，在先阅读，再精读的基础上，重点是深入理解“母亲”两次发言的意图:第一句“每个人都要保护比自己弱的人。”意在教育莎莎懂得同情和保护弱者；第二句“如果你不能保护任何人，你不是最弱的吗？”就是激励孩子。其次，我重点看莎莎的三个问题:第一句“妈妈，爸爸给你雨衣，你给我雨衣。你为什么要这么做？”指导学生理解萨沙不知道自己为什么这样做的心理，读出幼稚的语气；第二句“所以我是最弱的？”想办法弄清楚萨沙不愿意软弱，想保护弱者的心理；第三句话是莎莎把雨衣披在白玉堂身上后说的。“现在我不是最弱的了吧，妈妈？”这句话引导学生认识到莎莎的骄傲，因为他不是最弱的，可以保护比他弱的白玉堂。这样，学生不仅可以培养语感，而且可以通过不断深入地朗读来接受健全人格的教育。

最后，让学生以不同的角色朗读，体验萨莎家族的高贵品质，让学生把自己当成萨莎家族的一员，带着情感朗读人物对话。

阅读是在整个教学过程中进行的，在阅读中不断加深对文本的理解。成绩很好，学生上课很投入。

但是，也有一些不足。因为理解课文和揣摩人物心理需要太多时间，新单词只能在下节课学习。

总的来说，教学非常成功。

课后练习

第一，我会加偏旁写

第二，我来填

分(辨)序()北()京()海()

芬恩(贝尔)(背影)(场景)(这个()

第三，读句子

1.“快看！这里还有一朵野玫瑰！”(读惊喜和爱的语气，因为它美好而无力。)

2.莎莎莫名其妙地问:“妈妈，你和Tolia都需要雨衣，为什么要给我？”(口音突出“为什么”，读萨沙不懂妈妈哥哥做什么，问问题)

3.莎莎又问:“也就是说，我最弱？”(看莎莎不相信自己最弱的语气，“乐”字撇了过去。)

4.莎莎拿起雨衣，轻轻地盖在野蔷薇上，问:“妈妈，我现在还是最弱的吗？”(念的时候带点反问，因为莎莎觉得他不是最弱的，能保护比自己弱的情绪。)

[思维发展]

首先，做点什么

让孩子们自己设计卡片。写下下列单词。

森林风景中的露水清新盛开，应该保护脆弱的人

勇敢，雷霆万钧，瓢泼大雨随风起舞，芳香扑鼻

第二，写句子

试着写问题和感叹词。

？:________________________________________________________

！:________________________________________________________

第三，小知识

罗斯。落叶灌木，茎多刺，初夏开花，有红、黄、白三色，可用作香料或药物。

0分作文内容【精选5篇】二

螳螂捕蝉正文主要内容

《螳螂捕蝉》是江苏教育版第十二册的一篇课文，讲的是一个少年想用树上的螳螂捕蝉，却不知道自己即将被身后的黄雀啄到的寓言故事。他劝诫吴王要立竿见影，忽视背后的隐患是危险的。以下是边肖编的《螳螂捕蝉》的文字内容，希望对你有所帮助。

螳螂捕蝉文字内容

欲斩荆，谓之曰:“敢谏者，死矣！”！如果很少有听话的人想被劝谏，就会拿着药丸和子弹在后院游泳，还会暴露衣服。吴王曰:“子，何苦穿这般衣服？”对面:花园里有树，树上有蝉。蝉哀鸣饮露，不知螳螂在后；螳螂委身于歌，去取蝉，却不知黄雀在旁；黄雀想啄螳螂，却不知道弹丸在它下面。他们三个都急于获得以前的利润，而不顾后来的麻烦。王武说:好！是士兵。

翻译

武王决定攻打楚国。他对身边的人说:谁敢劝阻，就处死！侍从中有一个年轻人，想劝太子放弃攻打楚国的计划，但他不敢说出来，就拿着弹弓和弹丸，在宫后的花园里走来走去，一连走了三天。他的衣服被露水打湿了，他们都很关心。武王问他:你为什么要这么做？衣服被露水打湿了。少年说:花园里有一棵树，树上有一只蝉。它停在高高的树上，唱着歌，喝着露水。不知道一只螳螂背后想吃它；螳螂俯身靠近蝉，想抓住它，却没想到黄雀在他身边；黄雀伸长脖子啄螳螂，却不知道树下有人拿着弹弓瞄准自己。这三只小动物都在努力获得眼前的利益，却没有考虑到背后隐藏的邪恶。王子想了一会儿，说:“你说得很好！”于是他放弃了攻打楚国的计划。

螳螂捕蝉教学设计

教学目标:

1.找出吴王攻楚与“螳螂捕蝉”的关系。

2.借助故事的表达来实现寓言来说明真相，明白不能只看重眼前的利益而忽视背后的隐患。

3.培养教育培训点:培养学生自主学习和合作探究的学习能力。

教学重点和难点

1.找出吴王攻楚与“螳螂捕蝉”的关系。

2.欣赏少年的足智多谋和他的巧妙劝说。

教学过程:

导入文本:

今天我们继续学习课文《螳螂捕蝉》。(板书)

一、基本标准:

补充以下成语，说说意思。

螳螂捕蝉，(黄雀在后):比喻目光短浅，只关注眼前利益，忽略后患。

第二，设置问题和引导

(一)、了解故事，了解真相。

1.找出课文中的叙事故事并阅读。

①、读螳螂捕蝉那段。(由媒体介绍)

(2)朗读，按姓名和角色评价。指导学生情绪化地阅读这篇文章。读蝉的自由闲适的表情，体会蝉的安逸生活。

2.根据课文举例说明“螳螂捕蝉”的故事。

告诉我们这个故事告诉我们什么。(从课文中找出相关句子并阅读)

蝉、螳螂、黄雀的切身利益是什么？隐藏的邪恶是什么？

蝉/(抓)/螳螂/(啄)/黄雀/(打)/少年

我们不能只关注眼前的利益，而忘记隐藏在背后的邪恶。我们要有一个长远的规划，不然麻烦无穷。

3.青少年讲这个故事的目的是什么？

(劝阻太子攻楚)

王子明白故事的真相了吗？(理解)从课文哪里可以看出来？(恍然大悟)

①理解顿悟的含义。(马上就明白了；我没听懂)

(2)哪里可以看出王子没听懂？(回到第一部分)

吴王坚持攻打楚国，但拒绝听从他的建议，下令处死。你说我是吴王是什么样的人？(固执)

(3)这么顽固的太子为什么听了年轻人的话就放弃了攻打楚国的念头？

(二)、追查根源，明确情况。

1.请仔细阅读课文，想一想:为什么吴王听了少年的话，就放弃了攻打楚国的念头？

太子听了男孩的话，突然想起大臣们的分析，意识到自己就像故事里的蝉、螳螂、黄雀一样，只关注眼前的利益，却没有想到攻打楚国的隐恶，那就是“其他诸侯国若乘虚而入，后果不堪设想”。

2.当时(楚国)是蝉，(吴国)是螳螂，(其他诸侯国)是黄雀。在上图中填入相应的位置。

(3)、合作与探索

1.青少年能说服自己成功的原因是什么？青少年如何说服？“说服”和部长的区别是什么？青少年用一个寓言故事来说服他们，他们会直接讲这个故事吗？而是要选择合适的环境。在适当的时候，我们应该明智和聪明。(找出相关句子读出来)少年圆滑，含蓄，步步为营，不露痕迹。而部长们都是直白、直白、难搞的。

2.请试着用你自己的语言来评价王子和少年们。

王武:固执，但是如果你知道自己的错误，你可以改变

少年:一、智慧——不直接说对错，用自然界的故事揭示真相，用故事激励吴王。

b、勇气——死谏，勇气可嘉。c，演讲很有艺术感，很有技巧。

耐心——为了说服成功，耐心等待机会

第三，巩固练习:

通过这篇文章的学习，我从青少年身上学到了()来自王子的教训是()；这个螳螂捕蝉的寓言给我们的启示是()。

0分作文内容【精选5篇】三

1和0玩格斗游戏

1变成箭，射向0

0被屏蔽屏蔽

1变成金箍棒

0快速向前滚动

1不服气的说道

“你这个破轮子只能挡着逃。”

0分作文内容【精选5篇】四

吴王准备出兵攻打楚国，遭到一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然胜算很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。但王武固执地说:“谁敢劝阻我，我就把他处死！”

一个侍奉王子的男孩听了大臣们的讨论后，想说服王子。但是王子已经下令处死。我该怎么办？

第二天早上，他拿着弹弓在宫殿花园里闲逛。露水打湿了他的衣服和鞋子，他不介意。就这样，早上连续转了三圈。

这个男孩最终被吴王发现了。武王问:“你早上在花园里做什么？你看你衣服都被露水打湿了！”

男孩回答说:“告诉国王，我在打鸟。”

武王问:“你射了一只鸟吗？”

男孩说:“我没有射鸟，但是我看到了很有趣的东西。”

吴王感兴趣地问:“什么事？”

男孩说:“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由地喝着露水，却不知道身后有只螳螂。螳螂弓起前爪抓蝉，却不知道身后有只黄雀。”

武王称赞说:“你看得很仔细！黄雀想抓螳螂吗？”

男孩接着说:“是的，黄雀伸长了脖子，正要啄螳螂，我却不知道我在用弹弓瞄准它。蝉、螳螂、黄雀，他们都想获得立竿见影的好处，却不去注意他们背后隐藏的邪恶！”

听完少年的话，王武突然意识到，他反复说:“你说的太有道理了！”于是他打消了攻打楚国的念头。

相关阅读:《螳螂捕蝉》教学设计

[教材分析]

这个寓言讲的是一个少年用螳螂捕蝉的故事，巧妙地劝诫吴王不要关注眼前的利益，忽视背后的隐患，从而放弃攻打楚国的念头。全文分为三个部分:“准备攻楚→少年巧妙劝导→消解攻的念头”。这篇论文结构紧凑，有趣而有意义。

[教学目标]

知识和能力:正确、流利、感性地阅读课文，创造性地复述课文。

过程和方法:通过将文本的语言环境与实际生活联系起来，理解“恍然大悟”、“固执己见”等词语的含义。

情感、态度、价值观:体验寓言借助故事来解释真相的表达方式，理解我们不能看重眼前利益而忽视背后隐患的道理，懂得说服别人注意的方式方法。

[教学准备]

1.学生课前准备，借助单词词典学习新单词，读好短篇小说。

2.老师做PPT课件。

[课前游戏]

同学们已经知道老师的姓和动物有关，那我来考考大家:你知道哪些含有动物的成语？

[教学过程]

第一，进口

1.今天我们要学的课文也和动物有关(板书:螳螂捕蝉)。请看题目。

螳螂捕蝉也是成语。当我们使用它的时候，我们通常会在它后面加上几个词-

(健康:黄雀在后)

2.完全说出来。

(健康:螳螂捕蝉，黄雀在后)

第二，先阅读感知，把握大意

1.请默读课文，边读边想:这篇课文讲的是什么故事？(课件展示默读题)

2.好的，哪个学生想用投影上的提示来谈谈这篇课文。(课件演示技巧)

随机抽取学生回答。

3.谁讲的故事？告诉谁？目的是甚麽？(根据学生的回答，适时板书:少年，王武)

三，角色体验，阅读文明

(a)自由阅读、小组讨论

1.哪位学生能在课文中快速找出青少年对王武讲的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，并读给我们听。

2.这是少年告诉吴王的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事。请自己读一读，看看有没有引起你注意的单词或者你发现了什么，然后和小组里的同学交流。(显示课件)

学生畅所欲言。老师鼓励学生大胆说出自己的观点。

(二)角色体验，加深理解

1.根据学生的发言，我们发现他们三个回头，可以看到他们身后的危险。这场灾难是可以避免的，但他们为什么没有回头？我是来请三个同学给他们解答的。

①蝉，蝉！为什么不回头看看身后的危险？

(我觉得你就是想让露珠杀了你！)

(2)螳螂，你为什么不转身看看身后的危险？

(好吃吗？还没吃到...悲惨！)

(3)黄雀，你为什么不转头？

(吃过螳螂吗？现在后悔了吗？来不及了！)

2.从这三个回答中，我们知道蝉渴望露水却不知道(螳螂在它们后面)，螳螂渴望捕蝉却不知道(黄雀在它们后面)，黄雀渴望啄螳螂却不知道(少年用弹弓瞄准)。(轮流写在黑板上)

3.谁能同时面对他们？一句话说再见。让我们看看哪个句子最合适。谁会读这句话，真的让他们听到，你是在警告他们。先练好自己。

(三)理解意义，创新复述

1.王子听懂少年对王子说的话了吗？你在哪里看到的？请全部阅读。(显示课件)

2.突然意识到是什么意思？还有哪些词突然明白了意思？

学生可以自由回答。

3.老师在这里准备了几个。学生要读，积累。都是一下子就懂的词。

4.王子突然意识到，他意识到了什么？他做了什么决定？

奇怪！少年的言论没有提到攻打楚国。太子为什么放弃攻打楚国的念头？这两件事有什么联系？

原来，王武攻打楚国就像螳螂捕蝉:螳螂捕蝉，黄雀在后；太子攻楚，群臣在后。(板书:攻楚，诸侯)

5.少年说这是一件有趣的事情。现在看来不仅有趣，还特别…

谁能把这个有趣又(意义、哲学、理性、道德)的故事讲得生动又好听？我刚才说什么了？好好说话！自己练习，同桌说话。

6.哪个学生应该是少年，给我们讲讲这个好奇的吴王的故事？(课件有插图)

第四，细看文字，欣赏精彩的建议

(一)接触生活，了解意义

1.国王意识到的结论和大臣们劝退国王的理由一样吗？(课件切换)

2.大臣们怎么看？读一读，听一听。王武意识到的原因和一开始被大臣们说服的原因是一样的，但是一开始被大臣们说服的结果是什么呢？

3.固执是什么意思？你身边有固执的人吗？告诉我们他有多固执。可以举个例子吗？

4.你说服他了吗？有用吗？他知道自己错了，坚持自己的意见，不管你怎么劝他，他都会坚持。

(二)推敲词语的含义，品味巧妙的建议

1.但是你见过像王子这样固执的人吗？他说了什么？天生识字。

这显然是死亡的命令。

2.“死”在这两句话里的意思是一样的吗？告诉我，说你会哪一个。(课件显示两个“死”的句子)

3.同一个单词在不同的语言环境中有不同的含义，所以我们对单词的理解必须放在特定的语言环境中，并与语境相结合。

4.你从这两起死亡事件中学到了什么？(王武攻楚决心坚定，王武固执)

5.让我们以不同的角色来读这两句话，第一句是男同学，第二句是女同学。男生们，注意了。你们现在是固执的王子了。

6.部长们说得再难听也是死罪。但是少年用几句话打消了太子攻打楚国的念头。他不仅没有死，还受到了王子的称赞。这是一个怎样的世界？谁来判断原因？究竟为什么？

(巧妙的说服，睿智的说服，拐弯抹角，拐弯抹角)

动词 （verb的缩写）扩展和延伸

1.由此我们可以看出少年是一个怎样的人。你在哪里看到的？(显示课件)

2.学生们还知道哪些像青少年一样善于巧妙(聪明)说服的故事？请课后收藏，我们下节课分享。

六、黑板设计

【教学反思】

语文教学要注重学生的实践，阅读是学生的个性化行为。教师的分析不应该代替学生的阅读实践。学生应在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，感受和思考，受情感影响，获得思想启迪，享受审美愉悦。寓言《螳螂捕蝉》并不复杂，学生可以通过预习掌握。学生很容易理解“螳螂捕蝉”与“王武攻楚”之间的联系。初读时能看懂课文，如何激发学生继续求知的兴趣？在我看来，关键是重新组织教材。

结合“大故事集小故事”的独特框架结构。我采取“整体→部分→整体”的方式，先对整个故事有一个初步的了解，再深入到对短篇小说内容的分析和寓意的理解，交叉回到故事成因的对比，体验少年们别出心裁的劝说。最后，我对人物、情节、寓意都有了全面的把握。

在教学中，首先要引导学生快速掌握事件梗概，写在黑板上，让学生一目了然地看到整篇文章。如果进一步要求学生只根据黑板上的“少年”、“吴王”、“螳螂捕蝉”三个字来提炼文章的主要内容，学生可以总结出概括叙事作品主要内容的方法。但是考虑到时间，这个环节并没有付诸实践。

然后在学生对整篇文章有清晰认识的前提下，打破故事因果的顺序，直奔中心。让孩子读“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，从单词和句子中找出蝉、螳螂、黄雀的共同点，提出问题，配合解决小组讨论中发现的问题。演绎“一心”的不同表现，老师提问，孩子发挥答题作用，调动积极性，在有趣的问答中进一步加深对道德的理解，寓教于乐。经过慎重考虑，这些问答都很简单。如果在小组讨论中，有目的地允许孩子在自己的角色中进行创造性的“问答”，对孩子充分发挥想象力会更有益吗？

“豁然开朗”、“顽固不化”、“死气沉沉”这几个词的解读，注重儿童语言理解和应用能力的发展。“还有哪些词突然明白了意思？”让孩子明白，同样的意思可以用不同的文字表达；“这两句话里‘死’的意思一样吗？”我也意识到同一个词的意义在不同的语言环境中发生了变化，我对它们的理解不能断章取义。既引导学生情绪化朗读，又达到为自己的练习积累素材的目的。

这一课最大的遗憾就是扩展的链接设置太草率。“从中我们可以看出一个少年是什么样的人？你在哪里看到的？”这个问题限制了学生的思维角度。在前面的问题中，他们已经体会到了青少年的机智。所以很多同学都被我引入了误区，抓着“机智”不放，在文中到处搜集。我以为如果把问题改成“你觉得青少年有哪些品质值得学习？”更有利于孩子的发散思维。最后一个问题是，孩子在极短的时间内说出“像少年一样善于巧妙(聪明)说服的故事”是一个很难的动作，导致沉默。如果我能预见到这样的情况，提前准备一些类似的故事，不仅能有效地拓展孩子的知识面，还能避免这种情况的发生。或者，遵循高三读写结合的特点，把最后一道题改成创设情境，让孩子三分钟左右练一点笔，然后在课堂上分享，达到趁热打铁读写结合的效果。

纵观整个过程，虽然环节设计紧凑，但在实际操作中仍有许多地方需要细化和改进。这也是这节课的遗憾，为以后的设计提供了宝贵的经验。

0分作文内容【精选5篇】五

如果地球失去了引力，我们将变成一颗没有眷恋的流星，四处漂泊。如果我们的心失去了力量，我们的灵魂就会像浮萍一样四处漂浮。如果……我不要这种自由，我要在心里扎根，茁壮成长。

澳大利亚有一种树叫桉树。生长在荒芜的沙漠中，为了在恶劣的环境中生存，他们把根深深地扎入地下，吸取地面的精华。就这样，它们变成了世界上最高的树，它们茁壮成长，一个人也是如此。想要在浮华的世界生存，无论用什么力量，都不如自己的内心强大。只有扎根在心里，让自己的内心强大起来，才会不觉得依恋，才会踏实。

每个人成名后都有一种浮躁的心态，李安也不例外。早年，江郎以高超的技艺赢得荣誉后，尽了最大努力。现在没有好的作品。为了摆脱浮躁的心态，他每天在家帮老婆处理家务、除草、研究剧本。在家里沉寂了几年后，李安再次开机，横扫而入，成为奥斯卡最大赢家。也给观众带来了视听盛宴。李安的成功不在于别的。关键是他知道如何在自己心里扎根，脚踏实地的生活。要从生活中长心，才能成功走出浮躁，做出经典之作。像李安一样，也要长心，扎根在心中。这样才能茁壮成长。

康德说:人的力量不在于外表，而在于内心。你的内心是否强大，你的根是否扎根于你的内心，将决定你的人生是辉煌还是黯淡。

齐白石老师是一个坚强的人，内心强大，根植于内心。早年齐白石刚学画的时候很苦恼，老师表扬的时候总是兴高采烈。之后，齐白石老人三省吾身，拒绝与一切官商往来，视金钱如粪土，从心底升华作品。就这样，国学大师们终于名垂青史，像齐白石的老文人，像鲫鱼过江。莫言就是其中之一。莫言为了创作{白鹿原}，脱离了酒几年。他每天在屋里研究史料，琢磨文章。正因为莫言在他心中扎根，他的《白鹿原》最终卖得很好，其他作品也广受好评，成为中国第一位诺贝尔奖获得者。

如果齐白石没有在他心中扎根，他就不会有国画大师的名声；如果莫言没有在他心中扎根，他就不会成为第一个诺贝尔奖获得者；如果李白没有在他心中扎根，就不会有千古好句传到人间；如果我们不在心中扎根，我们就不会茁壮成长。

深入你的内心，获取营养。你不会害怕，也不会感到孤独。扎根在你的心里，你会一生繁荣。