作文大全带赏析【精选3篇】

尤其是题目作文，写作文可以锻炼我们独处的习惯，让我们静下心来，思考我们未来的方向。那么问题来了，我该怎么写题目作文？以下是边肖编著的随笔汇编，附赏析[3篇随笔选]供你参考，希望对有需要的朋友有所帮助。

作文大全带赏析【精选3篇】一

在工作中感受对妈妈优秀作文的欣赏

上周三晚上我妈同意了，第二天我和我妈去她单位上班，让我感受一下我妈的工作生活。

第二天，一大早，我就被我妈吼下床了。洗完澡，我上了车，开车去我妈妈的办公室。路上我妈跟我说，我今天很幸运，因为我要去医院接爷爷，还要送爷爷，我妈就开车了。平时我妈上班前总是换两次车或者走40分钟。

早上9点，我们到达了目的地——新疆邮政公司代理商务局。当我到达办公室时，我帮助妈妈打扫卫生。20分钟后，我累得满头大汗。我在母亲的办公室开始了我的一天。

打扫完后，妈妈给我布置了一张桌子，让我意识到妈妈有一天去上班了。

一天的工作很快就过去了，我以为我妈的工作一定是……然而，和我妈一起上班的那天，我看到我妈一直在接电话，回答各州局叔叔阿姨的问题，解决一些事情，或者盯着电脑快速的敲键盘。

一天下来，我妈几乎没时间理我，一直很忙，不是接电话就是在电脑上看数据。如果我是你，我早就忙晕了。这一天，我感触良多。以后我会好好学习，不会惹妈妈生气。

作文大全带赏析【精选3篇】二

日月潭文本片段赏析

《语文课程标准》指出:“能够在一定的语言环境中阅读，即满足识字教学的要求，这里所说的语言环境包括单词、句子、段落或含有生词的短文。”所谓“语境素养”，就是为学生创造尽可能多的语境条件，从而更好地激发他们的识字兴趣，提高他们自主识字的积极性，帮助他们轻松阅读，愉快写作。在《日月潭》的识字教学中，我们试图体现语境的创造和运用。

一，用课文识字来提高阅读效率

(一)录制教学片段

老师:(中午给我们看日月潭的图片)刚才我们早上欣赏了日月潭的美景。请猜猜是什么时候。

学生回答老师的问题后，你怎么知道？

学生:因为画面阳光明媚，风景清澈…

老师:把图片底部的单词显示清楚，学生可以阅读。老师出示了图片下面的句子:“中午，阳光高照，整个日月潭和周围建筑的美景清晰地展现在我们面前。”(师生合作读句子)

老师:中午，太阳高照。整个日月潭和周围的建筑有什么美？(学生跟随)

老师:中午什么变清楚了？(学生练习读句子)

老师:(展示雨中的日月潭图片)雨中的日月潭有一种特别的美。与晴天的风景相比，你感觉如何？

放两张图对比一下:如果晴天的日月潭景色清晰可见，那么雨中的日月潭就是朦胧的。秀字:清-朦胧。再读一遍这两个字。你发现了什么？

学生:它们是一组反义词。

老师:“朦胧”也可以换成另一个词——幽幽(生答)；这是一组同义词。谁来为我们解释雨中的日月潭？

出示图片下方的句子:“如果下毛毛雨，日月潭仿佛蒙上了一层薄纱，周围景色朦胧，就像童话里的仙境。”学生读句子。

老师秀词:仙境，学生练读词。

老师:根据你听到和读到的故事，谈谈什么是“仙境”。学生:传说中神仙居住的地方。

(2)评论

在教学中，教师根据课文要求阅读新单词“隐藏”、“建造”、“清晰”、“环境”和“朦胧”。这种语境阅读方式为学生提供了一定的语言环境，以各种方式感知包含新词的单词、句子、段落或短文。学生在识别新单词时，不再是孤立的个体，而是在一定的语境下，再加上背景中的日月潭图片，可以有效帮助学生建立与新单词的亲密感，激发学生识别新单词的兴趣，降低识字难度。“单词离不开单词和句子”，结合语言环境，学生不仅可以知道发音和识别字体，还可以借助语言环境理解单词的含义和用法，提高了识字效率，对促进学生进一步理解课文内容起到了积极作用。

二、运用多种方法熟练记忆字形

(一)录制教学片段

老师:上课前，同学们收集了很多日月潭风景的图片。你想享受它们吗？

老师:(展示日月潭的图片)你看到了什么？

学生:小岛；树木繁茂；周围的山。

出示图片下方的文字:“群山环绕”。学生读单词。

老师:什么是戒指？出示戒指的图片。学生试着谈论“环”的含义。

这就是戒指(空心圆东西)。你有什么好的方法记住这个单词吗？

学生1:我用的是汉字加偏旁部首的方法，在“王”字旁边加“不”字。

学生2:我用熟悉的词来换偏旁，把“杯”字换成“王”字旁边的“环”

老师:你生活中还在哪里用过“戒指”这个词？(二环路，奥运五环...)

老师:(出示日月潭风景图片)，文中出现的文字是——“周边”。能结合图片说说什么是“周边”吗？

学生:“周围”的意思。

老师:怎么记住“身边”这个词？

学生1:我用熟悉的词来换偏旁，把火旁边的“烧”字改成“圈”字。

学生2:把绞干器旁边的“水”字换成“缠绕”字。

学生三:把套索旁边的“小”字换成“饶”。

老师:(黑板上，“烧”、“倒”、“晓”)这几个字都是差不多的字。

老师:(指图)除了周围的山，日月潭周围还有很多树。出示单词:茂盛的树(男生女生分开练)。

老师:这两个字怎么记？

学生:猜谜语就能记住:“森林里藏着一座古堡。”

老师:你能告诉我谜语的含义吗？

学生:古堡是“城”字，去掉“土”和“城”中的十字钩，森林是“蠢”。

老师:很有意思！

学生:用熟悉的词和偏旁部首就能记住“笙”，盘底加“成”就是“笙”。

老师:让我们一起读课文中的句子。

同学们一起读——指名道姓，“山青水秀，周围名胜古迹多”。

老师:生活中你还见过什么？

学生:花草茂盛。

老师:考虑到图片，你能不能把“环绕”和“茂盛”这两个字改成再读一遍这句话？

学生:“围”“围”；“密集”...

(2)评论

经过一年半的学习，二年级学生已经掌握了一些识字方法和背字规则。教师要有意识地帮助学生整理总结各种识字方法，引导学生尝试各种识字方法记忆形状。在本课的教学中，教师借助戒指的彩色图片，帮助学生直观地理解“戒指”的含义，为学生进一步理解“周围”的含义创造了有利条件。在日月潭风景照片的帮助下，老师带领学生在日月潭的美景中学习“欢”、“饶”、“毛”、“笙”等新词。学生还充分利用现有的“熟语加偏旁”和“熟语换偏旁”的方法记忆“环”字形，用“熟语换偏旁”的方法区分“圈”、“烧”、“水”、“晓”等相近的词。学生也充分发挥想象力，创造性地使用有趣的谜题“古城堡藏在森林里”，最后，老师要求学生在课文句子中用新单词替换单词，并借助语言环境，引导学生用新单词组成单词，进一步理解单词的含义。

第三，改变语言环境，反复多次

(一)录制教学片段

老师:这些没有拼音和图片的单词你认识吗？

单词展示:一个朦胧的仙境，周围环绕着郁郁葱葱、隐约清晰的建筑(学生通过多种方式练习阅读单词:顺序阅读、随机阅读、同时阅读和命名阅读)

老师:这些新单词又回到课文中了。谁想给大家读课文？注意把句子读顺。(按名称朗读自然段落中的文本)

老师:我们班许多学生利用寒假的时间去参观祖国的大好河山。× ×同学来日月湖旅游。她还写了一张游记。你愿意给学生读吗？

大屏幕演示:

“在一个阳光明媚的日子，我来到了国内外闻名的日月潭。站在日月潭的小岛上，环顾四周，壮丽的山峦、茂密的森林和无数的建筑清晰地展现在我们面前，真的像一幅美丽的画。

突然，下起了毛毛雨，天空像一层薄纱，远处的景色变得朦胧，水中的倒影变得模糊。我仿佛来到了传说中的仙境，变成了美丽的仙女...”(全班小声的自己念)。

(2)评论

在教学中，教师在学生识别新单词的基础上，去除拼音重现新单词，检查学生对新单词的掌握情况。之后新单词返回课文，通过朗读课文引导学生正确朗读发音，这是新单词的又一次再现。老师们还熟练地使用学生写的日记来参观日月潭，并重现这节课出现的新单词。再现的形式与文本内容密切相关，使学生感到新鲜，激发学生的学习热情。改变不同的语言环境，多次记忆新单词，不仅是对学生识字效果的考查，也是一种有效的复习巩固。

第四，发现指导写作的结构规律

(一)录制教学片段

老师:观察要写的单词。他们的字形结构有什么特点？

学生:岛，展览，建筑-半封闭结构；纱线，卷绕，环，卷绕，隐藏，约-约结构；

省，繁荣和繁荣-上下结构。

老师:写不同字形结构的字要注意什么？

学生:注意半封闭结构的封闭部分；注意看哪个部分占的少，哪个部分占的多。

老师:再看生词的偏旁。有哪些词的共同点？

学生:纱、络、绕都有“结”。

老师:这三个字哪个不好写？

学生首先观察田字格的粉丝人物，然后看老师对粉丝人物的表现:

周长:左右结构，“丘”在格子中占据稍窄的空间，在右边占据稍宽的空间。

右上没有点，右下是“武”，不是“元”。

老师:还有哪些词很难写？电路板性能:

剑:半封闭式结构。这个字的偏旁是剑的一面。总共有两个笔画:横折、撇和压。写字的时候，先写右上部分，然后写在建筑物旁边。在田字格要注意以下几点:上面留天，下面留地，两边留余地。关键笔画是“垂直”。

老师:请仔细观察标准字符，选择合适的字符完成田字格。(学生在学生日月潭游览日记的短文中找到相应的田字格练习写作，老师巡视并提示写作姿势)。

投影展示学生的写作实践，师生共同评价。

(2)评论

写生词不仅是识字教学的重要教学目标，也是记忆字形的重要方法。在指导写作环节，教师注重引导学生按照从整体到局部的顺序观察和发现单词的结构规律。首先，从整体上把握这门课要求写的所有单词的结构特点，根据半封闭、左右、上下等不同的结构特点，回忆写作时应该注意的位置关系。然后引导学生找出左右结构中部首相同的单词。对于少数难以写好的字，老师引导学生仔细观察规范字和板书，提示学生写错笔画。由此可见，从宏观到微观的引导教会了学生学习汉字时的观察方法，培养了学生良好的观察习惯。

教师还改变了以往独立田字格的文字指导模式，在学生游览日月潭的日记中印刷田字格，让学生根据拼音找到相应的位置练习书写，再次为学生学习汉字创造了条件，在语境中书写和使用汉字，不仅激发了学生练习汉字的兴趣，还再现了新单词，提高了学习效率。

作文大全带赏析【精选3篇】三

黄河远在白云之上，万仞山中的一座孤城。为什么用悲伤的柳歌来抱怨春日的延宕，老玉门关，一个春风不吹啊！[原注]: 1。万仞:一英尺八英寸，万仞意味着这座山很高。2.羌笛:西汉羌人制作的管乐器，有两个孔。3.柳:指的是“折柳”，是悲伤的曲子。4.玉门关:关明，位于甘肃省敦煌县西南部，是古代通往西域的要道。翻译:黄河发源于黄土高原，发源于白云间，立于漠北孤城，背靠万仞高山。不要抱怨，羌笛奏出了敛柳的悲调，却没有人知道，春风从未跨过玉门关。【赏析】:这首诗旨在写凉州的危险与艰难。诗的第一句描写了滔滔黄河，发源于云端，凸显了它悠久的历史，展现了边上辽阔壮丽的景色。第二句描述凉州城边塞，地处险要之地，处于危险状态。“一品”是唐诗中常见的词，通常与“孤”相关联(如“孤云”、“孤帆”等)。)，这里的意思是“左毅”。三句话传，写，听。羌笛奏“折柳”之调，唤起寻夫之愁。唐朝有送柳的习俗，让人看到柳树就心酸，甚至听《叠柳》这首歌就抱怨。风俗之外，春风不过分，杨柳不绿，不能折杨柳送情。听歌让他们更加怨恨:“天冷得彻骨”，“没时间打了”，“没有回家的希望”。但是，“怨念”或者说悲哀是徒劳的，所以叫做“何必抱怨”。这种宽泛的解读真的委婉、深刻、含蓄，耐人寻味，不愧为边塞诗的绝唱。